huajianglixiaoxue的博客

作为学校的立足之本，教学管理历来都是学校工作的重心，学校教学管理的目的是为了提高教学质量，质量永远是学校生存乃至整个教育事业的生命线，没有质量就没有一切。学校管理者应该强化人本意识、科研意识、创新意识，才能做好学校教学管理工作，提高学校教学质量。

在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。作为管理者，理应具有而且必须强化这种意识，来实现教学管理的民主化。教学管理实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到完善发展。为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化的重要标志。作为学校管理者，必须学会以下几点：

第一、学会换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作任务。

第二、学会尊重与信任。“士为知己者死”，这句话充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。因此对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中，教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们要努力营造一

今天，我读了一篇有关教学管理的文章--《关于教学管理的基本内容、方法和途径的猜想》，真是受益匪浅，感触颇深。

一、课程改革，教学管理观念的更新势在必行。

回顾本世纪教学所走过的路，大体沿着“知识本位----智力本位-----人本位”的发展轨迹。当代教学应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人功效。传统教学中的知识传授注重对“经”的传授，而忽视了对“人”的发展。教学内容上机械的简单的重复、形式上的呆板和封闭，使教师教得没劲，学生学得无趣。因此，新课程理念下的教学过程既是学生掌握知识的过程，又是发展身心，开发潜能的过程。课堂不应是知识的“交易所”，而是学生的精神家园；课堂不应是被承认垄断的场所，而应是由学生拥有的生活世界；课堂不应是单纯接受、复制的既定“流水线”，而应是实践、体验、理解、创造的空间。

二、课程改革，课堂应成为师生平等交往的平台。

传统的教学中，教师的地位处于至高无上的权威地位，学生无条件的接收教师的一切灌输。加之激烈的升学竞争，更导致师生矛盾的加剧，造成了学生严重的逆反心理，甚至形成对立情绪。

新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、冲英于教师之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着上可不是传授知识，而是一起分享理解，教师力求创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。交往还意味着教师角色的转变，有教学中德的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生的促进者。